Competencias + aprendizaje significativo-cooperativo

 En dos de estos últimos días hemos estado tratando algunos aspectos del nuevo proceso de Bolonia e incluso hemos puesto en práctica alguna de sus técnicas.

Pero ¿Qué es el proceso de Bolonia?
El Proceso de Bolonia supone la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y tiene como antecedente la Declaración de La Sorbonne (Sorbona) firmada un año antes.


Algunas de las ideas claves que figuran en este texto son el hecho de que “al hablar de Europa no solo deberíamos referirnos al euro, los bancos y la economía, sino que también debemos pensar en una Europa de conocimientos” así “las universidades […] desempeñan un papel imprescindible en su desarrollo” y con el establecimiento de “un marco común de referencia dedicado a mejorar el reconocimiento externo y facilitar tanto la movilidad estudiantil como las oportunidades de empleo” se benefician “Europa, sus estudiantes y en general sus ciudadanos”. 

Se establecería pues un plazo hasta el 2010 para conformar un espacio coherente y organizado acorde a ciertos principios (calidad, movilidad, diversidad, competitividad), lo que requiería reformas en áreas específicas para la convergencia de las estructuras (sistema de títulos y de ciclos comprensible, de créditos que lo regulan, promoción de programas de movilidad, programas integrados de estudios, etc.).

¿Cual es el sentido de la competencia?
El transferir los distintos aprendizajes y conocimientos a diferentes realidades, a diferentes situaciones,… y salir con éxito.

Se trata de un paradigma del aprendizaje permanente, con el que se pretende que el alumno sienta curiosidad por el aprendizaje y que define su formación integral: aprender a pensar y aprender, aprender a comunicar, aprender a convivir, aprender a ser uno mismo, aprender a hacer y emprender.

¿Educar por competencias?

Damos conocimientos, damos destrezas (manera de operar) y damos actitudes (ética, valores, empatía…) todo en uno: supone un desempeño, un término claro y observable. Lo importante es integrar en un resultado final dando un  equilibrio a la persona y garantizando su plenitud vital. Se trata de formar ciudadanos que comprendan y participen de la realidad.

Teoría del aprendizaje significativo (David Ausubel)

"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente " (Ausubel, 1986).

En contra del aprendizaje memorístico,  en el aprendizaje significativo el alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.

Una técnica que exige Bolonia: Cooperative Learning 

Pautas del Aprendizaje Cooperativo formal:

         - Grupos nunca mayores de 4 personas
   - Se rompe la clase
   - Asignación de roles: secretario, quien lleva el tiempo…
   - Se manda la tarea

*Otras técnicas interesantes:

- Puzzle

- Trabajo por proyectos en vez de asignaturas

TAREA:

Con una audición asignar 3 actividades que haríamos con esa música en clase/ 5 min cada actividad. En este caso se manda en clase pero se puede traer hecho de casa.

El secretario toma nota pero todos deben enterarse porque el profesor preguntará a uno al azar.

La nota del speaker valdrá para todos los del grupo por lo que es importante que cada uno lo entienda y lo pueda defender.

Se trabajan Competencias: escrita, comunicativa, trabajo en grupo y expresión oral

Mi opinión sobre el modo de trabajar

Me parece una buena forma de que todo el mundo participe, esté atento y se entere de lo que su grupo desarrolla ya que nadie sabe si será elegido para exponerlo al resto, sin embargo considero que incita a la competitividad y a los roces entre compañeros. Utilizado con niños pequeños puede generar conflictos si falla algún niño y "por su culpa" queda perjudicado su equipo.

Mi alternativa es que el trabajo final se explique en grupo, eso sí, participando todos y cada uno de los componentes, pudiéndose echar una mano en cualquier momento durante la exposición. Para mí este es el verdadero trabajo cooperativo.